학력사항

2011.08～2015.08 / Texas A&M University-College Station Special Education 졸업(ASD and ABA, Ph.D.)

2009.08～2011.05 / University of Central Oklahoma Special Education 졸업(Severe/Profound Multiple Disabilities, M.Ed.)

2004.03～2008.02 / 나사렛대학교 사범대학 특수교육과 졸업(초등특수교육 전공, 교육학사)

경력사항

2015.03 ～ 2019.03 / 일본 츠쿠바대학교 장애과학류 조교수
2020.10 ～ 2022.02 / C2C ABA Clinical Director
2023.03 ～ 현 재 / 백석대학교 사범학부 특수교육과 조교수

자격사항
Board Certified Behavior Analyst® Certificate #1-13-14237
행동분석전문가 #KABA-20-36

연구실적

장성규, 홍이레. (2025). 개별작업시스템이 발달장애 아동의 독립적 과제수행에 미치는 영향. 정서·행동장애연구, 41(3), 365-381.

박세민, 홍이레. (2025). 사진카드를 활용한 자기관리 중재가 자폐스펙트럼장애 유아의 활동참여행동에 미치는 영향. 유아특수교육연구, 25(3), 37-63.

Simacek, J., Wattanawongwan, S., Reichle, J., Cakir-Dilek, B., Ganz, J. B., Elmquist, M., ... & Pierson, L. (2025). Telepractice-Supported Augmentative and Alternative Communication Intervention: A Systematic Review. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 10883576251376319.

이성봉, 이영지, 조성하, 홍이레. (2025). 응용행동분석의 이해. 학지사: 서울.

김성은, 홍이레. (2025). 증강현실(AR) 기반 어플리케이션 중재가 자폐스펙트럼장애 아동의 동사 어휘 습득에 미치는 영향. 행동분석ㆍ지원연구, 12(2), 17-40.

홍이레, 김범중, 김은경, 이성은, 오희정, 장성규. (2025). 부모주도 중재가 발달장애 아동의 사회적 의사소통기술 습득의 일반화와 유지에 미치는 영향. 행동분석ㆍ지원연구, 12(2), 1-15.

김우겸, 홍이레. (2025). 비디오 또래 모델링 중재가 발달장애아동의 일상생활 기술 습득에 미치는 영향. 행동분석ㆍ지원연구, 12(1), 17-34.

백종남, 홍이레, 최진혁 and 박계신. (2025). 한국 행동분석전문가 윤리 규정의 쟁점 사항에 대한 중요도-실행가능성 차이 분석. 행동분석ㆍ지원연구, 12(1), 197-208.

이선희, 홍이레. (2022). 원격교사훈련을 통한 긍정적 행동중재와 지원 전략이 지적장애 아동의 공격행동과 집착행동에 미치는 영향. 정서·행동장애연구, 38(4), 1-26.

홍이레, 박계신, 권준헌, 안선주, 최민형. (2024). 『행동분석·지원연구』학술지 단일대상연구설계 논문의 응용행동분석 7가지 차원 특성 분석. 행동분석ㆍ지원연구, 11(3), 63-89.

박계신, 최진혁, 홍이레, 백종남. (2023). 한국 행동분석전문가의 윤리 규정 개발을 위한 델파이 기반 기초 연구. 행동분석ㆍ지원연구, 10(2), 49-78.

강정애, 홍이레. (2023). Evaluation of the Implementation Fidelity of a Special Education Teacher’s Use of Modified Dialogic Reading: A Case Study. 행동분석ㆍ지원연구, 10(1), 23-45.

임은숙. 정연서. 홍이레. (2024). 타행동차별강화(DRO)기반 토큰경제시스템이 특수학교 전공과 발달장애학생의 사회적 의사소통 기술 습득에 미치는 영향, 1(2), 1-18.

Elmquist, M., Crowe, B., Wattanawongwan, S., Reichle, J., Pierson, L., Simacek, J., ... & Ganz, J. B. (2023). Caregiver-implemented AAC interventions for children with intellectual or developmental disabilities: A systematic review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 1-21.

Morin, K. L., Lindström, E. R., Kratochwill, T. R., Levin, J. R., Blasko, A., Weir, A., ... & Hong, E. R. (2024). Nonconcurrent multiple-baseline and multiple-probe designs in special education: A systematic review of current practice and future directions. Exceptional Children, 90(2), 126-147.

Wattanawongwan, S., Ganz, J. B., Hong, E. R., Dunn, C., Yllades, V., Pierson, L. M., ... & Foster, M. (2023). Interventions for improving social-communication skills for adolescents and adults with ASD: A meta-analysis. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 10(3), 391-405.

Wattanawongwan, S., Ganz, J. B., Hong, E. R., Dunn, C., Pierson, L. M., Yllades, V., & Foster, M. (2022). Quality Review of Social-Communication Interventions for Adolescents and Adults with ASD. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 57(1), 67-91.

Ganz, J. B., Liew, J., Yllades, V., Liao, C. Y., Luo, W., Hong, E. R., ... & Ura, S. K. (2022). Communication and affective synchrony between parents and their children with autism during a multimodal communication parent-coaching intervention. Child & Family Behavior Therapy, 44(2), 113-134.

Gong, L., Hong, E. R., Morin, K., & Noro, F. (2022). Script-Fading Procedures for the Acquisition of Wh-Question Skills in Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of Special Education Research, 11(1), 1-10.